ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM - A NARRATIVA

 Objetivos:

Ler e compreender  textos literários

Investigar os elementos que estruturam a narrativa.

Produzir uma narrativa e duplas.

Pesquisar na obra de Clarice um conto com o mesmo titulo.

Conhecer autores de outros países que têm o português como língua oficial.

Conteúdo:

Leitura do conto Meu primeiro beijo de Antonio Barreto e de O meu primeiro beijo de Clarice Lispector.

 Anos: 7º e 8º  anos

 Tempo estimado:

De 4 ou até 5 aulas.

Material necessário:

Conto impresso para os alunos

 Desenvolvimento:

 1ª etapa:

Instigar os alunos apresentando apenas o título na lousa e fazendo com que digam o que esperam do texto com determinado título.

Questioná-los em relação ao gênero do texto com esse título.

Dar espaço – para aquele que quiser – falar sobre sua experiência do primeiro beijo.

Comente sobre o apelido da personagem masculina e apresente a eles, de forma simples e clara, sua origem e tente fazer com que eles observem a inferência existente entre o  comportamento da personagem e esse  apelido.

 2ª etapa:

Após a contextualização do tema, fazer uma  primeira leitura oral enfatizando bem a entonação, e, logo em seguida, dialogar sobre as expectativas comentadas antes da leitura do texto. Ex. Foram muito diferentes? Se aproximaram do texto? Gostaram? Não gostaram? E Os motivos .

Inicie, então a leitura individual, trabalhando no diálogo entre as personagens e  para que leiam de forma expressiva e com ênfase na entonação das falas.

Discuta o comportamento das personagens e o que fariam dentro desse contexto .

Trabalhe agora, na investigação dos elementos que estruturam a narrativa, peça que façam uma investigação – em duplas – desses elementos.

 3ª etapa:

Peça uma pesquisa realizada pelos alunos, na qual procurem na obra de Clarice Lispector, um conto com o mesmo título para que uma comparação seja feita.

Nessa etapa, oriente-os par que elaborem um quadro organizativo, em duplas com os elementos da narrativa.

Cada grupo terá um tempo para socializar suas atividades para a classe.

 Avaliação

Produção escrita: que poderá ser elaborada em grupo, no gênero narrativo, sobre a experiência do primeiro beijo ou também,  uma situação que narre como seria essa experiência.

 Desdobramentos:

Pode-se focar na biografia desses autores ou ainda leitura de outras obras dos mesmos.

Por: Prof.ª Luiza Helena P.Santos

ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM – A NARRATIVA

AVESTRUZ – Mário Prata

Habilidades de leitura (6º ANO – 5ª SÉRIE) – Duração: 2 aulas
Pré-leitura / sensibilização/ levantamento das expectativas
1. Pelo título, o que você espera encontrar no texto?
2. Você conhece o autor?
3. Você já leu este texto?
4. Você já viu um AVESTRUZ? Conhece pelo zoológico, televisão, revistas?
5. Conhece alguém que viu ou faz criação?

DURANTE A LEITURA
1. Leitura silenciosa – grifar as palavras desconhecidas;
2. Leitura compartilhada;

3. Leitura pelo professor:
- Checagem das expectativas do texto, (apagando na lousa) as expectativas não correspondidas;
- Socialização da leitura;
- Observar o tempo de leitura dos alunos. Foi adequada?

DEPOIS DA LEITURA
1. Roda de conversa;
2. Identificar tema e ideia principal;
3. Contextualização: vivências compartilhadas;

4. Compreensão dos conteúdos explícitos e implícitos:
- Características da narrativa: tempo, espaço, personagens, foco narrativo, enredo, clímax;
- Apreciação do texto lido.

5. Reescrita do texto.
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MEU PRIMEIRO BEIJO – ANTONIO BARRETO

Habilidades de leitura (8º – 9º ANOS) – Duração: 4 aulas
Pré-leitura / sensibilização/ levantamento das expectativas
1. Pelo título, o que você espera encontrar no texto?
2. Você conhece a autora?
3. Levantar os dados bibliográficos do autor;
4. Você já leu este texto?
5. Você já beijou pela primeira vez? Já viu na TV (novelas, filmes ou cinema)?
6. Há vários tipos de beijos? Quais são seus significados?

DURANTE A LEITURA
1. Leitura silenciosa – grifar as palavras desconhecidas;
2. Leitura compartilhada;

3. Leitura pelo professor:
- Checagem das expectativas do texto, (apagando na lousa) as expectativas não correspondidas;
- Socialização da leitura;
- Observar o tempo de leitura dos alunos. Foi adequada?

DEPOIS DA LEITURA
1. Roda de conversa;
2. Identificar tema e ideia principal;
3. Contextualização: vivências compartilhadas;

4. Compreensão dos conteúdos explícitos e implícitos:
- Características da narrativa: tempo, espaço, personagens, foco narrativo, enredo, clímax;
- Apreciação do texto lido.

5. Reescrita do texto.
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Conto: PAUSA – MOACYR SCLIAR

Habilidades de leitura (3º Ensino médio ) – Duração: 4 aulas
Pré-leitura / sensibilização/ levantamento das expectativas
1. Pelo título, o que você espera encontrar no texto?
2. Você conhece o autor?
3. Pesquisar dados bibliográficos do autor;
4. Você já leu este texto?

DURANTE A LEITURA
1. Leitura silenciosa – grifar as palavras desconhecidas;
2. Leitura compartilhada;

3. Leitura pelo professor:
- Checagem das expectativas do texto;
- Socialização da leitura;
- Observar o tempo de leitura dos alunos. Foi adequada?

DEPOIS DA LEITURA
1. Roda de conversa;

2. Identificar tema e ideia principal;
- Qual o significado da “Pausa” no texto?
- E o despertador o que marca?
- A personificação marca alguns momentos na vida do personagem?
- E a fuga de Samuel?
- Samuel, seu comportamento está inserido no homem moderno?
- Qual é a figura da esposa de Samuel?

3. Contextualização: vivências compartilhadas;
- O dia a dia; a identificação do tempo atual;
- E o seu (aluno) comportamento está inserido no homem moderno?

4. Compreensão dos conteúdos explícitos e implícitos:
- Características da narrativa: tempo, espaço, personagens, foco narrativo, enredo, clímax;
- Apreciação do texto lido.

5. Reescrita do texto.

Por: Profª Maria Gilda S.Campos

Olá, sou a professora Luiza e leciono há  22 anos. Espero, através desse novo recurso, compartilhar informações e experiências com meus colegas de profissão para que possamos aprimorar mais nossas atividades em sala de aula. 

PRAZER EM CONHECER...

Meu nome é Maria Gilda Sbompato Campos, nascida em Piracicaba - SP.  Formada em Letras e Pedagogia. Sou professora a 20 anos,  trabalho na mesma escola há 14 anos.

Gosto muito do que faço e espero trocar muitas informações com os meus amigos virtuais, que esse espaço possa nos fazer refletir em nossa prática pedagógica e trocarmos experiências.

Prazer em conhecer...

Minha história de leituras começou quando limpado os livros da minha mãe, me interessei pelo livro "Capitães de areia" de Jorge Amado. Eu tinha quatorze anos e só lia por obrigação, mas aquele livro "grosso" me chamou atenção, pensei -"vou começar, se eu gostar eu continuo se não eu paro" - mas a história daqueles meninos de rua, passando poucas e boas nas ruas da Bahia, me prendeu, me tirou do meu mundo. Só anos depois foi que consegui perceber a crítica social implícita no livro.
Desde então sempre estou procurando novas aventuras, querendo descobrir novos mundos e viver outras vidas.

Minhas experiências como leitora

A leitura esteve presente em minha vida desde sempre. Quando pequena, não tínhamos TV em casa, então meus pais liam muito para mim e meus irmãos; nós tínhamos muitos livros, então ler para nós, era coisa comum .

Quando fui para escola e tinha que ler algum livro indicado pela professora, lia com prazer.

Entre todos que li na época, o livro que marcou a minha infância foi “Éramos Seis” de Maria José Dupré. Li este livro várias vezes seguidamente. Como morava em São Paulo, tinha curiosidade em conhecer a avenida Angélica, onde se passava um certo período da história; e quando cresci, não esqueci e fui até lá, mesmo sendo um pouco distante de minha casa, e fiquei sonhando e  imaginando aquele cenário , coisa que só quem lê entende  essa magia que a leitura traz.

                                

Da mesma autora, li “A Ilha Perdida” que também me encantou e marcou minha época de escola. Depois, vieram muitos e muitos livros, entre eles “Reinações de Narizinho”, que se tornou leitura diária.

Quando adulta, li todos os livros do Sidney Sheldon e amava. Ficava a madrugada toda lendo.

Gosto dos romances, mas leio o que cai na minha mão quando estou querendo ler e não tenho um por perto.

Decidi ir fazer o curso de Letras para ficar sempre em contato com a leitura e poder  repassar esse prazer para outros; e é o que tento fazer, convencendo meus alunos que é através da leitura que nos transportamos para um mundo novo e encantador. 

                                                           Prof. Iracema Reis

Olá pessoal! Bom, o meu primeiro encantamento com a leitura ocorreu nas últimas séries do antigo grupo escolar. Lembro-me como se fosse hoje, a sala quieta e extremamente atenta às palavras da professora que, com um imenso livro de capa dura e marrom, nos presenteava com a leitura de Reinações de Narizinho. Inalávamos os aromas, sentíamos as mesmas emoções das personagens, seus medos, seus anseios, compartilhávamos o mesmos espaços, as mesmas aventuras, e, como disse Nilton Mesquita, realmente íamos a outros países, e nesse caso, a outros mundos – o da fantasia. Fiquei encantada com o poder da leitura e acredito que todos naquela sala também , afinal, era o nosso único contato com esse mundo. O tempo passou, e essa incrível experiência levei comigo, e, hoje, tento passar para meus alunos, do fundamental e do médio, quase que da mesma forma, esse contato com a leitura, através da boa leitura em voz alta, uma boa entonação e com qualquer texto. Percebo que, na maioria das vezes, isso realmente dá bons resultados. Só que, hoje, o contexto é bem diferente, há crianças que ainda na fase de alfabetização, com o dedinho, já consegue passear pelas páginas de um tablet, recebem estímulos muito antes da época em que nós estávamos ainda, ouvindo apenas histórias. É um desafio - realmente - despertar, nos nossos alunos, o prazer pela leitura, apesar de estar dando os meus primeiros passos, em relação aos recursos midiáticos, priorizo sim, a importância da boa e velha leitura em voz alta.

Também tive minhas primeiras experiências com as antigas composições - produções - as imagens eram coladas num quadro de feltro ou coisa semelhante, e, sem incentivo algum, apenas observávamos e escrevíamos. Ainda bem que os tempos mudaram, mas foi assim que comecei as minhas primeiras atividades com a escrita. Mais tarde, essas aulas já haviam se tornado mais interessantes, tive bons professores, e sempre tive uma certa facilidade com a escrita que veio realmente se efetivar com a leitura de um dos meus textos pela professora da 4ª série para a classe toda. Lembro-me até hoje daquela sensação maravilhosa que era ouvir meu texto através da voz da professora, aquele ato foi a alavanca que eu precisava para perceber que eu gostava mesmo era de ler e escrever. Depois, vieram outros desafios, mais complexos, outros não, mas sempre participava das propostas de produção a mim sugeridas. E no primeiro ano da faculdade, os meus textos também eram lidos pelos professores e eu realmente gostava de ouvi-los. Passo essa experiência para as minhas aulas, a de expor o texto do aluno - de qualquer forma - , lidos em voz alta, em murais, e agora utilizando os recursos midiáticos, dos quais ainda tenho que me interar mais para poder dominá-los melhor, esse, acredito seja um dos objetivos desse curso.

Meu primeiro contato com os clássicos foi no ensino médio, mas foi na faculdade que pude conhecer a literatura estrangeira e me apaixonei. Lembro-me que logo nos primeiras aulas de literatura, o professor nos apresentou uma lista de livros que cheguei a pensar que não conseguiria ler. Mas, encarei o desafio e comecei logo com Dostoyevsky e não parei mais. Os livros eram caros e raros e disputados nas listas de espera da biblioteca da faculdade, porém para minha felicidade, tive apoio de parentes que, gentilmente, disponibilizavam esses clássicos - e o melhor de tudo - por quanto tempo eu precisasse. Me sentia como a garota de Felicidade Clandestina, cuidava dos livros como se eles tivessem vida.

Autora: LUIZA HELENA PEREIRA DOS SANTOS

Leitura é tudo!

Vale a pena ver, realmente leitura é tudo!